如何年级作品

老师曾经问,“你年级作品如何?”

他简单地回答说:“我使用楼梯的技术。”

当被问及楼梯技术他说,“我发现一个楼梯,并分配每个年级楼梯一封信。楼梯底部可能是一个“F”,下一个楼梯,一个“D”。下楼梯可能是一个“C”,然后“B”,最高的楼梯,一个“a”。然后我把所有学生的作品,虽然站在楼梯,我扔到空气中。哪个楼梯艺术品的土地是年级学生收到。”

有时候分级艺术品时觉得这不是一个标准的程序。

分级艺术品历来是一个主观的活动。这可能会导致问题为艺术教师,尤其是当问题出现关于年级是从哪里来的。看来有时爬到美术老师的评分过程,可以想象,摧毁一个学生的分数。

不应该这样。分级作品不一定是主观的。年级的学生应该有一个清晰的概念起源于并完全理解为什么他们收到特定等级的任务。

我们怎么给学生一个清晰的概念,他们的成绩将来自艺术吗?第一个答案很简单。我们提供一个清晰的标题。一个题目本质上是一个指导,解释了需求获得一定的成绩。例如,一个“A”项目可以满足更多的需求比一个“C”项目。

在标题中,需求是清楚地阐明。这样评分的时候,毫无疑问为什么学生收到了“C”,而不是一个“a”。题目是毫无意义的,除非他们是给学生在项目开始之前。通过这种方式,学生是清楚什么是需要达到标准,他们从一开始的愿望。

在我看来,题目应该应该为每个项目具体的分配。点击这里看一个通用的标准

删除评分的主观性的艺术作品的另一种方法是为学生提供我称之为“分级指南”。作为学生完成他们的作品,他们填写评分指南评估他们自己的地方。毕竟,在开发作为一个艺术家的自我评价是非常重要的。

这些评分指南显示了学生每个属性的数值,我将评分。他们评估自己第一次在他们的艺术作品,将分级指南。在分级指南有一个“S”专栏“学生”和“T”列的“老师”。

当我年级他们的艺术作品,我认为他们给自己几年级。当学生们收到我回他们的作品,他们还收到他们的评分指南。这种方式,我可以清楚地解释每个部分为什么他们收到他们的品位和可以改进下一个任务。

欢迎您下载下面的分级指导,我使用。(右键单击图片,选择“另存为”)

最简单的问题你应该有回答老师,“为什么我得到这个年级?”